Peningkatan Kompetensi Guru PJOK untuk Pembelajaran Inklusif di Sekolah Dasar Kota Padang Berdasarkan Analisis Self-Efficacy
DOI:
https://doi.org/10.31004/abdidas.v6i6.1256Keywords:
Kompetensi, Self Eficacy, Inklusi, PJOKAbstract
Urgensi dari pengabdian kepada masyarakat ini berdasarkan hasil dari penelitian yang dilakukan tahun 2024 dari 23 orang guru yang mengajar di sekolah inklusi di Kecamatan Koto Tangah menyampaikan bahwa mereka memiliki self efficacy yang rendah dalam mengajar di kelas inklusi. Tantangan muncul ketika guru PJOK dihadapkan dengan siswa berkebutuhan khusus dalam kelas inklusif. Banyak guru yang merasa kurang percaya diri (self-efficacy) dalam mengelola kelas inklusif dan mendesain pembelajaran yang efektif untuk semua siswa. Oleh karena itu, diperlukan peningkatan kapasitas guru dalam merancang pembelajaran PJOK yang inklusif, agar semua siswa, baik yang memiliki kebutuhan khusus maupun tidak, bisa mengikuti pembelajaran dengan maksimal. Tujuan dari kegiatan pengabdian ini yaitu: meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru PJOK dalam menerapkan pembelajaran inklusif di sekolah dasar. Kemudian meningkatkan self-efficacy guru PJOK dalam mengelola kelas yang heterogeny. Serta membantu guru untuk mengembangkan metode dan strategi pembelajaran PJOK yang dapat diakses oleh semua siswa, termasuk yang memiliki kebutuhan khusus. Metode: yang digunakan yaitu melakukan pelatihan dan workshop: Menyelenggarakan pelatihan yang berfokus pada teknik dan pendekatan dalam pembelajaran inklusif, termasuk strategi pengajaran yang dapat disesuaikan dengan berbagai kebutuhan siswa. Praktikum dan simulasi: Mengadakan sesi simulasi kelas dengan skenario nyata yang menguji keterampilan guru dalam mengelola kelas inklusif. Pendampingan memberikan pendampingan langsung kepada guru-guru yang terlibat, baik dalam bentuk kunjungan kelas maupun diskusi kelompok. Luaran atau Output yang diharapkan guru PJOK memiliki pemahaman dan keterampilan yang lebih baik dalam mengelola pembelajaran inklusif, peningkatan tingkat self-efficacy guru dalam menghadapi kelas inklusif dan terwujudnya pembelajaran PJOK yang lebih efektif dan menyeluruh bagi semua siswa, terlepas dari kondisi fisik atau mental mereka. Pendekatan ini tidak hanya meningkatkan keterampilan teknis guru, tetapi juga memperkuat keyakinan mereka dalam menghadapi tantangan yang ada di kelas inklusif
Downloads
References
Gusti, N. S. (2021). Implementasi Pendidikan Inklusi dalam Setting Sekolah Menengah Atas di Kota Mataram Provinsi Nusa Tenggara Barat. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran, 7(3), 532-544.
Indrawan, G. S., Rizky, M. Y., Purnomo, A., & Indra, M. (2023). Implementasi Pembelajaran Guru Pendidikan Jasmani Di Sekolah Dasar Luar Biasa Se-Kabupaten Kediri Tahun 2022 (Doctoral dissertation, Universitas Nusantara PGRI Kediri).
Inouye, A., Clark, L., Frisque, M., & Janicki, M. (2023). Comments of the American Library Association in Response to the Request for Comments on the Development of Digital Equity Act Programs Established by the Bipartisan Infrastructure Law for Implementation by NTIA; Docket Number: NTIA-2023-0002.
Ilahi, Mohammad Takdir. 2013. Pendidikan Inklusif Konsep dan Aplikasi. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Ni'matuzahroh, N. M. (2015). Analisis Kesiapan Guru dalam Pengelolaan Kelas Inklusi.
Nugraheni, S. D., & Setiawan, C. (2019). Implementasi Pembelajaran Penjas Di Sekolah Inklusi. Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, 8(7).
Ghifari, M. R. A., & Hartati, S. C. Y. (2019). Pengaruh Penerapan Modifikasi Permainan Softball Terhadap Motivasi Belajar Siswa Inklusi. Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan, 7(3), 191-194.
Ferawati, F., Mashud, M., & Warni, H. (2022). Gaya Mengajar Inklusi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Gerak Spesifik Servis Bawah Bola Voli Siswa Kelas VII. Jurnal Patriot, 4(4), 273-286.
Sugiarto, B. G. (2019). Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pendidikan jasmani di sekolah dasar inklusi. Halaman Olahraga Nusantara: Jurnal Ilmu Keolahragaan, 2(2), 105-113.
Karlina, D. A. (2019). Mata Pelajaran Penjas di Sekolah Inklusi. Jurnal Olahraga, 5(2), 137-141.
Sofyan, M., & Kuntjoro, B. F. T. (2021). Studi Implementasi Sistem Penilaian Terhadap Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Pada Sekolah Inklusi di Kabupaten Gresik. Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan, 9(01), 37-42.
Syofian, M., & Gazali, N. (2021). Kajian literatur: Dampak covid-19 terhadap pendidikan jasmani. Journal of Sport Education (JOPE), 3(2), 93-102.
Agustina, E., & Zayyadi, M. (2023). Kemampuan literasi numerasi siswa di sekolah inklusi. Apotema: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 9(1), 15-20.
Jauhari, M. N., Mambela, S., & Zakiah, Z. (2020). Dampak pandemi covid-19 terhapad pelaksanaan pembelajaran penjas adaptif di Sekolah Luar Biasa. STAND: Journal Sports Teaching and Development, 1(1), 63-70.
Priambodo, A., Ferianto, B., Andrijanto, D., Juniarisca, D. L., & Kaharina, A. (2021). Identifikasi Kualitas Pembelajaran PJOK Pada Sekolah Dasar Negeri Inklusi Berdasarkan Perspektif Wali Murid. In Prosiding Seminar dan Lokakarya Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Jakarta (Vol. 4, No. 01, pp. 309-314).
Setyorini, S., Rahayu, D. S., Efastri, S. M., Pranoto, H., Susilaningsih, C. Y., Wijayanti, W., & Novitasari, Z. (2023). Children’s psychological well-being: a cornerstone for a healthier World’s future. Journal of Public Health, fdad185.
Thamrin, A. H. (2023). Language Education in Multilingual Colombia: Critical Perspectives and Voices from the Field: edited by Norbella Miranda, Anne-Marie de Mejía, and Silvia Valencia Giraldo, New York, Routledge, August 4, 2022, 328 pp.,£ 130.00 (Hardback), ISBN: 9780367725495.
Erianti. (2018). Pendidikan Jasmani Adaptif. Malang: Wineka Media.
Fitri, R. (2024). Hubungan Self Esteem Dengan Motivasi Berprestasipeserta Didik Sma Negeri 14 Bandar Lampung Yang Mengalami Broken Home(Doctoral Dissertation, Uin Raden Intan Lampung).
Astuti, Y., & Erianti, E. (2024). The Effect of Sports Modifications and Mini Games to improve students' physical fitness in the Adaptive Physical Education Course. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (51), 519-525.
Octavia, S. A. (2021). Profesionalisme guru dalam memahami perkembangan peserta didik. Deepublish.
Bahri, S. (2022). Manajemen Pendidikan Inklusi di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(1), 94-100.
Lahesti, E., Akhyary, E., & Hendrayady, A. (2023). Implementasi Kebijakan Pendidikan Inklusif: Studi Kasus SMP Negeri 15 Tanjungpinang. Eksekusi: Jurnal Ilmu Hukum dan Administrasi Negara, 1(3), 250-262.
Dewi CD, Bendriyanti RP, Hariansyah F. (2022) The Management Pengelolaan Media Menggunakan Pendekatan Kontekstual dalam Meningkatkan Minat Belajar Pembelajaran Penjas SMPIT Khairunnas Kota Bengkulu:-. Jurnal Speed (Sport, Physical Education, Empowerment). Nov 30;5(2):107-12.
Astuti Yuni., Erianti, Damrah et all (20252). Implementation of Physical Education, Sports and Health Learning in Elementary Schools (Inclusion) Qualitative Analysis of Self Efficacy of Teachers in Padang City. Journal Annals of Applied Sport Science.
Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The Exercise of Control. New York: W.H. Freeman and Company.
Tschannen-Moran, M., & Hoy, A. W. (2001). Teacher efficacy: capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17(7), 783-805.
Ministry of Education and Culture, Indonesia. (2017). Pedoman Pendidikan Inklusif. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Suharsimi Arikunto. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Sari, N. P., & Wulandari, N. P. (2019). Peningkatan Kompetensi Guru dalam Pembelajaran Inklusif. Jurnal Pendidikan Inklusif, 3(1), 45-54.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Slamet, I. (2015). Strategi Pembelajaran Diferensiasi pada Pendidikan Jasmani Inklusif. Jurnal Ilmiah Pendidikan, 10(2), 123-134.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Erianti, Yuni Astuti, Triave Nuzila Zahri, Fahmil Haris
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
